Baúl de juegos internacional. El proceso de restaurar la actividad lúdica de los niños en situaciones de crisis
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    [products_toc] => ContenidoPRIMERA PARTEBreve historia del ?Baúl de juegos?    1Prólogo a la edición en español    4Presentación    7Primera secciónBaúl de juegos internacional    9Jugar en cualquier parte del mundo    11¿Por qué un baúl de juegos?    11Un baúl de juegos internacional, ¿es posible?    12¿Qué contiene el baúl de juegos?    12Capítulo IJuegos y juguetes    15Sistema ESAR    15Modelo de ficha de juego    15Clasificación ESAR    17Lista de 100 juegos y juguetes del Baúl de juegos internacional    21Fichero    26Juegos de ejercicio    27Juegos simbólicos    36Juegos de ensamblaje    45Juegos de reglas    50Juegos de la caja de ideas    65Fabricación de juegos y juguetes    74Lista de las 50 herramientas del Baúl de juegos internacional    77Capítulo IIMarco del juego, puntos para ubicarse y consejos prácticos    78El rol del animador    78El triángulo simbólico del juego libre    80La organización del espacio    80El sistema de la ficha    83El mantenimiento del baúl de juegos    84Capítulo IIIRetos del juego    851. Camboya. Pisal. Historia de una niña    852. Palestina. Cuando los niños juegan a la guerra    873.Guatemala. Los morochos o el encuentro de los niños al otro lado del mundo    904. Chiapas, Guatemala. Notas de infancia, el juego quita el miedo    925. De un continente a otro. El juego y la regla o la regla del juego    936. Sumatra, Indonesia. Jugar después del tsunami    987. Guatemala. Tras las huellas de los dibujos de niños    1018. Barranquilla, Colombia. El juego libre frentea la explotación laboral de los niños    109Referencias    112Segunda secciónLineamientos para intervención psicosocial a favor de los niños en situaciones extremas y de gran precariedad    113Introducción    115Capítulo IEl contexto    117Poblaciones en situación de desamparo    117Causas múltiples    117Consecuencias en cadena    119Evaluación de necesidades y recursos    121Las etapas de la evaluación inicial    121Otra urgencia, otro desarrollo    122Capítulo IILa problemática    125La infancia, el juego y los traumas    125Representaciones de la infancia    125Desarrollo y necesidades del niño    126Valor y funciones del juego    127Traumas y salud mental    128Capítulo IIIPrincipios de acción    132El derecho, la cultura, la solidaridad y el trabajo con los niños    132Derechos humanos, derechos del niño    132Cultura y solidaridad    133La ética y el trabajo con los niños    134Capítulo IVObjetivos    136El bienestar psicosocial de los niños    136Objetivos generales (en un contexto de crisis y de catástrofe)    136Objetivos específicos (dirigidos a los niños y su entorno)    136Objetivos específicos (dirigidos al personal local)    137Objetivos específicos (dirigidos a las familias y a la comunidad)    137Objetivos específicos (dirigidos a distintos socios y actores sociales)    137Capítulo VEl dispositivo    138El centro de animación Animar significa dar vida    138Un espacio protegido y abierto     138Un tiempo para vivir la infancia    138El animador y la regla del juego    140Los juegos, el juego libre    141Las categorías del juego    142Las habilidades del niño    142Las habilidades cognitivas    143Las habilidades funcionales    143Las habilidades del lenguaje    143Las actividades sociales y las formas de participación    143Las conductas afectivas    144Juego, juguetes y cultura    145La animación y la educación no formal    146El juego y la salud mental    150El juego y la animación de 0 a 18 años    152El funcionamiento de los centros de animación    154La acogida    154El personal    154Los equipos    155Los puestos    155El funcionamiento    157La capacitación de los animadores    158La participación familiar y comunitaria    160El comité de padres    160Las organizaciones comunitarias y las ONG    160La integración institucional    161Capítulo VISeguimiento y evaluación    162El control de calidad y el desarrollo sostenible    162Conclusiones    165Referencias    167
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Baúl de juegos internacional. El proceso de restaurar la actividad lúdica de los niños en situaciones de crisis

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El juego es una necesidad primaria en el ser humano y especialmente en la niñez, porque constituye una actividad esencial para su desarrollo. Este libro, resultado de múltiples investigaciones e intervenciones realizadas por los autores con niños vulnerables, refugiados, víctimas de la guerra o de catástrofes en distintos lugares del mundo, presenta una selección de juegos y juguetes que se constituyen en una herramienta esencial para cuidadores y padres de familia que deseen utilizar el juego como una estrategia de intervención o prevención.

Tabla de Contenido

ContenidoPRIMERA PARTEBreve historia del ?Baúl de juegos?    1Prólogo a la edición en español    4Presentación    7Primera secciónBaúl de juegos internacional    9Jugar en cualquier parte del mundo    11¿Por qué un baúl de juegos?    11Un baúl de juegos internacional, ¿es posible?    12¿Qué contiene el baúl de juegos?    12Capítulo IJuegos y juguetes    15Sistema ESAR    15Modelo de ficha de juego    15Clasificación ESAR    17Lista de 100 juegos y juguetes del Baúl de juegos internacional    21Fichero    26Juegos de ejercicio    27Juegos simbólicos    36Juegos de ensamblaje    45Juegos de reglas    50Juegos de la caja de ideas    65Fabricación de juegos y juguetes    74Lista de las 50 herramientas del Baúl de juegos internacional    77Capítulo IIMarco del juego, puntos para ubicarse y consejos prácticos    78El rol del animador    78El triángulo simbólico del juego libre    80La organización del espacio    80El sistema de la ficha    83El mantenimiento del baúl de juegos    84Capítulo IIIRetos del juego    851. Camboya. Pisal. Historia de una niña    852. Palestina. Cuando los niños juegan a la guerra    873.Guatemala. Los morochos o el encuentro de los niños al otro lado del mundo    904. Chiapas, Guatemala. Notas de infancia, el juego quita el miedo    925. De un continente a otro. El juego y la regla o la regla del juego    936. Sumatra, Indonesia. Jugar después del tsunami    987. Guatemala. Tras las huellas de los dibujos de niños    1018. Barranquilla, Colombia. El juego libre frentea la explotación laboral de los niños    109Referencias    112Segunda secciónLineamientos para intervención psicosocial a favor de los niños en situaciones extremas y de gran precariedad    113Introducción    115Capítulo IEl contexto    117Poblaciones en situación de desamparo    117Causas múltiples    117Consecuencias en cadena    119Evaluación de necesidades y recursos    121Las etapas de la evaluación inicial    121Otra urgencia, otro desarrollo    122Capítulo IILa problemática    125La infancia, el juego y los traumas    125Representaciones de la infancia    125Desarrollo y necesidades del niño    126Valor y funciones del juego    127Traumas y salud mental    128Capítulo IIIPrincipios de acción    132El derecho, la cultura, la solidaridad y el trabajo con los niños    132Derechos humanos, derechos del niño    132Cultura y solidaridad    133La ética y el trabajo con los niños    134Capítulo IVObjetivos    136El bienestar psicosocial de los niños    136Objetivos generales (en un contexto de crisis y de catástrofe)    136Objetivos específicos (dirigidos a los niños y su entorno)    136Objetivos específicos (dirigidos al personal local)    137Objetivos específicos (dirigidos a las familias y a la comunidad)    137Objetivos específicos (dirigidos a distintos socios y actores sociales)    137Capítulo VEl dispositivo    138El centro de animación Animar significa dar vida    138Un espacio protegido y abierto     138Un tiempo para vivir la infancia    138El animador y la regla del juego    140Los juegos, el juego libre    141Las categorías del juego    142Las habilidades del niño    142Las habilidades cognitivas    143Las habilidades funcionales    143Las habilidades del lenguaje    143Las actividades sociales y las formas de participación    143Las conductas afectivas    144Juego, juguetes y cultura    145La animación y la educación no formal    146El juego y la salud mental    150El juego y la animación de 0 a 18 años    152El funcionamiento de los centros de animación    154La acogida    154El personal    154Los equipos    155Los puestos    155El funcionamiento    157La capacitación de los animadores    158La participación familiar y comunitaria    160El comité de padres    160Las organizaciones comunitarias y las ONG    160La integración institucional    161Capítulo VISeguimiento y evaluación    162El control de calidad y el desarrollo sostenible    162Conclusiones    165Referencias    167