Diálogo de Saberes, Memorias y Territorios.
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Este libro recoge el espíritu del diálogo de saberes en comunicación para reflexionar sobre temas críticos en la historia reciente de Colombia y que aboguen relatos urgentes y necesarios, en relación con memorias y territorios de periferia. Conservamos la apuesta política y epistémico que favorece la construcción colectiva de rutas y trayectos metodológicos; saberes y conocimientos que, en su conjunto, se proponen afianzar, tanto los procesos de mediación comunicativa en sectores de periferia de Medellín, como en narrativas de violencia en Colombia, que aboguen por la diversidad social, política y cultural en tiempos de transición y posconflicto.
 
Este es el cuarto libro de la serie Diálogo de saberes en comunicación, que tiene el compromiso de promover la construcción colectiva del conocimiento sobre prácticas y procesos de comunicación para el cambio social.
 
"Es esperanzador encontrar un trabajo académico que se dispone como escenario para la presentación de diversas expresiones de las memorias. Tal decisión metodológica es  evidencia de una posición política que ve riqueza en todas las experiencias humanas en tanto están impregnadas de práctica y saberes. Tal riqueza gana valor cuando, una vez sistematizada y analizada como ocurre en diálogos de saberes, memorias y territorios, se convierte en conocimiento activo sobre los sujetos, las relaciones que estos establecen con los territorios, los esfuerzos de los colectivos por conocer su pasado y los planes de vida que elaboran para el futuro."
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Este libro recoge el espíritu del diálogo de saberes en comunicación para reflexionar sobre temas críticos en la historia reciente de Colombia y que aboguen relatos urgentes y necesarios, en relación con memorias y territorios de periferia. Conservamos la apuesta política y epistémico que favorece la construcción colectiva de rutas y trayectos metodológicos; saberes y conocimientos que, en su conjunto, se proponen afianzar, tanto los procesos de mediación comunicativa en sectores de periferia de Medellín, como en narrativas de violencia en Colombia, que aboguen por la diversidad social, política y cultural en tiempos de transición y posconflicto.
 
Este es el cuarto libro de la serie Diálogo de saberes en comunicación, que tiene el compromiso de promover la construcción colectiva del conocimiento sobre prácticas y procesos de comunicación para el cambio social.
 
"Es esperanzador encontrar un trabajo académico que se dispone como escenario para la presentación de diversas expresiones de las memorias. Tal decisión metodológica es  evidencia de una posición política que ve riqueza en todas las experiencias humanas en tanto están impregnadas de práctica y saberes. Tal riqueza gana valor cuando, una vez sistematizada y analizada como ocurre en diálogos de saberes, memorias y territorios, se convierte en conocimiento activo sobre los sujetos, las relaciones que estos establecen con los territorios, los esfuerzos de los colectivos por conocer su pasado y los planes de vida que elaboran para el futuro."
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Contenido 

Presentación 
PARTE 1. RECREAR LOS SABERES

CAPiTULO 1 
Del diálogo de saberes a la negociación cultural: 
recuperar, deconstruir, resignificar y recrear saberes 
ALFREDO MANUEL GHISO 

1.Preguntas iniciales 
2.Recuperar, deconstruir, resignificar y recrear saberes  
3.Del diálogo de saberes a la negociación cultural. 
4.Diálogo de saberes y educación popular 
Referencias 

CAPiTULO 2 
Diálogo de saberes y sonoridades. 
La radio como puente para la negociación cultural 
JULIO PALACIOS URUETA 

Introducción 
1.De la Luna a la Tierra, un viaje con los ojos y los oídos bien abiertos 
2.Algunos elementos sonoros para la despatriarcalización, 
desmercantilización y decolonialidad de los saberes  
2.1 Devolver la humanidad a los saberes  
2.2 Descolonizar nuestros saberes y formas de saber  
2.3 Despatriarcalizar la construcción y los diálogos de los saberes
De la imposición a la seducción
3.La radio, un puente para pasar del diálogo de saberes a la negociación 
cultural 
3.1.La radio como dispositivo didáctico para el diálogo de saberes 
3.2.La radio y la acción colectiva. Un puente para el paso del diálogo 
de saberes a la negociación cultural 
Referencias 

PARTE 2. MEDIO AMBIENTE Y TERRITORIO 

CAPÍTULO 3 
Diálogo de saberes: espacio que trasciende 
la metodología y conduce a las voces en el territorio 
MARIA ISABEL NOREÑA WISWELL y MARÍA VICTORIA RUGELES GÉLVEZ 

Introducción 
1.El diálogo con líderes y actores en el territorio 
2.Saberes 
3.Sabidurías ancestrales 
4.Territorios-usos 
Conclusiones 
Referencias
 
CAPÍTULO 4 
Aprendizajes y cambios en la experiencia educomunicativa. 
Proyecto En la jugada-Maceo desde la perspectiva de sus participantes 
ALICIA VANESSA REYES LONDOÑO Y LAURA MARÍA TRUJILLO MEJÍA 

Introducción: el diálogo, eje de la educación y la comunicación para el cambio 
1.Comunicación y educación alternativa ambiental: 
En la jugada-Corantioquia
1.1 Propuesta pedagógica de la experiencia 
1.2 En la jugada: una experiencia de educomunicación 
2.El Taller del Recuerdo y el Cambio más Significativo: herramienta 
metodológica para comprender la experiencia desde la memoria 
2.1 Trabajo de campo: la línea del tiempo 
2.2 Análisis y sistematización 
2.3 El cambio a través del reconocimiento de lo aprendido, 
lo compartido y lo construido en la experiencia 
3. Hacia una nueva relación con el territorio 
Conclusiones 
Referencias 

PARTE 3. RETRATOS DE VIOLENCIAS EN COLOMBIA 

CAPÍTULO 5 
Lugares narrados: imágenes y relatos de memorias 
de violencia en las laderas de Medellín 
NATALIA QUINCENO TORO y MARíA JOSÉ CASASBUENAS 
Introducción

1.Narrativas visuales: indicios de la memoria 
2.Narrativas de lugar 
3.La Sierra, Villa Liliam y el 8 de Marzo 
4.Espacialidades marcadas por la guerra 
5.Geografías del terror y paisajes del miedo 
6.Cuando habitar es una estrategia de supervivencia 
Referencias 

CAPÍTULO 6 
Vivir la muerte y pensar la vida en las experiencias corporales de la violencia 
CLAUDIA ARCILA ROJAS y HILDERMAN CARDONA-RODAS 
Introducción: en recuerdo de lo que hemos recorrido 

 
1.Los primeros pasos hacia un conocimiento en diálogo de saberes: 
un camino de asombro 
2.Vivir la muerte pensar la vida 
Conclusiones
Referencias  

CAPÍTULO 7 
Memoria colectiva y procesos de comunicación en organizaciones 
de víctimas del conflicto armado en Colombia 
LUIS DANIEL BOTERO ARANGO 
Introducción  

1.Conflicto y memoria en el oriente antioqueño  
2.La memoria como memoria colectiva  
3.Acción colectiva como contienda transgresiva  
4.Proceso de comunicación como identificación  
5.Lugares de memoria como expresión colectiva
6.Lugares de memoria y prácticas de expresión públicas 
7. Comunicación y memoria 
Referencias
 
CAPÍTULO 8 
Movimientos sociales en Colombia: las Madres de La Candelaria 
y sus estrategias de movilización política 
NÉSTOR JULIÁN RESTREPO ECHAVARRÍA 
Introducción

1.Ruta metodológica 
2.Conflicto armado y urbano en Medellín-Colombia: origen del movimiento 
de Madres de la Candelaria 
3.El colectivo de Madres de la Candelaria y sus estrategias de comunicación 
Conclusiones 
Referencias 


PARTE 4. PEDAGOGÍAS PARA LA PAZ 

CAPÍTULO 9 
Experiencias pedagógicas para la construcción 
de una cultura de paz en Colombia 
GLADYS LUCÍA ACOSTA V.
Introducción

1.La educación en Colombia  
2.Ruta metodológica del estado de la cuestión en experiencias pedagógicas 
para la paz 
3.Las experiencias pedagógicas para la construcción de paz 
3.1 Actores y aliados 
3.2 Contextos 
4.Referentes de vinculación, finalidad e incidencia  
4.1 Referentes de vinculación 
4.2 Finalidad  
4.3 Incidencia  
5.Metodologías  
5.1 Sistematización de experiencias  
5.2 Investigación narrativa y (auto)biográfica  
5.3 Estados del arte; estados de la cuestión y documentos balance 
de experiencias para la construcción de paz 
5.4 Caja de herramientas: un viaje por la memoria 
5.5 Modelo de aprendizaje colectivo: la educación propia  
6.De cierres y de aperturas 
Referencias 

CAPÍTULO 10 
Experiencias pedagógicas para la paz
Colectivos en contextos de margen urbana en Medellín 
ÁNGELA GARCÉS MONTOYA 
Introducción 

1.Marco teórico. La noción de colectivos juveniles de comunicación (CJC) 
2.Experiencias pedagógicas para la paz en CJC 
2.1 Semillero Itinerante de fotografía social Revelando 
barrios - municipio de Medellín 
2.2 AgroArte - municipio de Medellín 
3.Hallazgos: apropiación de medios y recreación de metodologías 
participativas 
3.1 Experiencia de fotografía social- Revelando barrios 
3.2 Experiencia Semillas del futuro
Conclusiones 
Referencias

CAPÍTULO 11 
Educación con enfoque territorial desde una perspectiva crítica 
CLARA LUCIA GRISALES MONTOYA 
Introducción 

1.La escuela, única representante estatal en el territorio 
2.La escuela: un espacio protector 
2.1 La comprensión del sujeto, la diversidad y la alteridad, 
una problemática escolar
2.2 La intervención del maestro en la reconstrucción de la memoria, 
una aproximación al conflicto 
3.Comuna 8 de Medellín. La escuela: un aplazamiento en el desplazamiento 
4.La necesidad de una escuela transformadora del orden social 
4.1 ¿Cómo construir el sentido histórico del sujeto en la escuela? 
4.2 ¿Cuál es la construcción de ciudadanía que se plantea 
en la escuela? 
Conclusiones
Referencias 
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Diálogo de Saberes, Memorias y Territorios.

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$51.000

Este libro se encuentra en la modalidad Impreso, el tiempo de entrega tarda de 3 a 7 días hábiles después de su adquisición.

Este libro recoge el espíritu del diálogo de saberes en comunicación para reflexionar sobre temas críticos en la historia reciente de Colombia y que aboguen relatos urgentes y necesarios, en relación con memorias y territorios de periferia. Conservamos la apuesta política y epistémico que favorece la construcción colectiva de rutas y trayectos metodológicos; saberes y conocimientos que, en su conjunto, se proponen afianzar, tanto los procesos de mediación comunicativa en sectores de periferia de Medellín, como en narrativas de violencia en Colombia, que aboguen por la diversidad social, política y cultural en tiempos de transición y posconflicto.
 
Este es el cuarto libro de la serie Diálogo de saberes en comunicación, que tiene el compromiso de promover la construcción colectiva del conocimiento sobre prácticas y procesos de comunicación para el cambio social.
 
"Es esperanzador encontrar un trabajo académico que se dispone como escenario para la presentación de diversas expresiones de las memorias. Tal decisión metodológica es  evidencia de una posición política que ve riqueza en todas las experiencias humanas en tanto están impregnadas de práctica y saberes. Tal riqueza gana valor cuando, una vez sistematizada y analizada como ocurre en diálogos de saberes, memorias y territorios, se convierte en conocimiento activo sobre los sujetos, las relaciones que estos establecen con los territorios, los esfuerzos de los colectivos por conocer su pasado y los planes de vida que elaboran para el futuro."

Tabla de Contenido

Contenido 

Presentación 
PARTE 1. RECREAR LOS SABERES

CAPiTULO 1 
Del diálogo de saberes a la negociación cultural: 
recuperar, deconstruir, resignificar y recrear saberes 
ALFREDO MANUEL GHISO 

1.Preguntas iniciales 
2.Recuperar, deconstruir, resignificar y recrear saberes  
3.Del diálogo de saberes a la negociación cultural. 
4.Diálogo de saberes y educación popular 
Referencias 

CAPiTULO 2 
Diálogo de saberes y sonoridades. 
La radio como puente para la negociación cultural 
JULIO PALACIOS URUETA 

Introducción 
1.De la Luna a la Tierra, un viaje con los ojos y los oídos bien abiertos 
2.Algunos elementos sonoros para la despatriarcalización, 
desmercantilización y decolonialidad de los saberes  
2.1 Devolver la humanidad a los saberes  
2.2 Descolonizar nuestros saberes y formas de saber  
2.3 Despatriarcalizar la construcción y los diálogos de los saberes
De la imposición a la seducción
3.La radio, un puente para pasar del diálogo de saberes a la negociación 
cultural 
3.1.La radio como dispositivo didáctico para el diálogo de saberes 
3.2.La radio y la acción colectiva. Un puente para el paso del diálogo 
de saberes a la negociación cultural 
Referencias 

PARTE 2. MEDIO AMBIENTE Y TERRITORIO 

CAPÍTULO 3 
Diálogo de saberes: espacio que trasciende 
la metodología y conduce a las voces en el territorio 
MARIA ISABEL NOREÑA WISWELL y MARÍA VICTORIA RUGELES GÉLVEZ 

Introducción 
1.El diálogo con líderes y actores en el territorio 
2.Saberes 
3.Sabidurías ancestrales 
4.Territorios-usos 
Conclusiones 
Referencias
 
CAPÍTULO 4 
Aprendizajes y cambios en la experiencia educomunicativa. 
Proyecto En la jugada-Maceo desde la perspectiva de sus participantes 
ALICIA VANESSA REYES LONDOÑO Y LAURA MARÍA TRUJILLO MEJÍA 

Introducción: el diálogo, eje de la educación y la comunicación para el cambio 
1.Comunicación y educación alternativa ambiental: 
En la jugada-Corantioquia
1.1 Propuesta pedagógica de la experiencia 
1.2 En la jugada: una experiencia de educomunicación 
2.El Taller del Recuerdo y el Cambio más Significativo: herramienta 
metodológica para comprender la experiencia desde la memoria 
2.1 Trabajo de campo: la línea del tiempo 
2.2 Análisis y sistematización 
2.3 El cambio a través del reconocimiento de lo aprendido, 
lo compartido y lo construido en la experiencia 
3. Hacia una nueva relación con el territorio 
Conclusiones 
Referencias 

PARTE 3. RETRATOS DE VIOLENCIAS EN COLOMBIA 

CAPÍTULO 5 
Lugares narrados: imágenes y relatos de memorias 
de violencia en las laderas de Medellín 
NATALIA QUINCENO TORO y MARíA JOSÉ CASASBUENAS 
Introducción

1.Narrativas visuales: indicios de la memoria 
2.Narrativas de lugar 
3.La Sierra, Villa Liliam y el 8 de Marzo 
4.Espacialidades marcadas por la guerra 
5.Geografías del terror y paisajes del miedo 
6.Cuando habitar es una estrategia de supervivencia 
Referencias 

CAPÍTULO 6 
Vivir la muerte y pensar la vida en las experiencias corporales de la violencia 
CLAUDIA ARCILA ROJAS y HILDERMAN CARDONA-RODAS 
Introducción: en recuerdo de lo que hemos recorrido 

 
1.Los primeros pasos hacia un conocimiento en diálogo de saberes: 
un camino de asombro 
2.Vivir la muerte pensar la vida 
Conclusiones
Referencias  

CAPÍTULO 7 
Memoria colectiva y procesos de comunicación en organizaciones 
de víctimas del conflicto armado en Colombia 
LUIS DANIEL BOTERO ARANGO 
Introducción  

1.Conflicto y memoria en el oriente antioqueño  
2.La memoria como memoria colectiva  
3.Acción colectiva como contienda transgresiva  
4.Proceso de comunicación como identificación  
5.Lugares de memoria como expresión colectiva
6.Lugares de memoria y prácticas de expresión públicas 
7. Comunicación y memoria 
Referencias
 
CAPÍTULO 8 
Movimientos sociales en Colombia: las Madres de La Candelaria 
y sus estrategias de movilización política 
NÉSTOR JULIÁN RESTREPO ECHAVARRÍA 
Introducción

1.Ruta metodológica 
2.Conflicto armado y urbano en Medellín-Colombia: origen del movimiento 
de Madres de la Candelaria 
3.El colectivo de Madres de la Candelaria y sus estrategias de comunicación 
Conclusiones 
Referencias 


PARTE 4. PEDAGOGÍAS PARA LA PAZ 

CAPÍTULO 9 
Experiencias pedagógicas para la construcción 
de una cultura de paz en Colombia 
GLADYS LUCÍA ACOSTA V.
Introducción

1.La educación en Colombia  
2.Ruta metodológica del estado de la cuestión en experiencias pedagógicas 
para la paz 
3.Las experiencias pedagógicas para la construcción de paz 
3.1 Actores y aliados 
3.2 Contextos 
4.Referentes de vinculación, finalidad e incidencia  
4.1 Referentes de vinculación 
4.2 Finalidad  
4.3 Incidencia  
5.Metodologías  
5.1 Sistematización de experiencias  
5.2 Investigación narrativa y (auto)biográfica  
5.3 Estados del arte; estados de la cuestión y documentos balance 
de experiencias para la construcción de paz 
5.4 Caja de herramientas: un viaje por la memoria 
5.5 Modelo de aprendizaje colectivo: la educación propia  
6.De cierres y de aperturas 
Referencias 

CAPÍTULO 10 
Experiencias pedagógicas para la paz
Colectivos en contextos de margen urbana en Medellín 
ÁNGELA GARCÉS MONTOYA 
Introducción 

1.Marco teórico. La noción de colectivos juveniles de comunicación (CJC) 
2.Experiencias pedagógicas para la paz en CJC 
2.1 Semillero Itinerante de fotografía social Revelando 
barrios - municipio de Medellín 
2.2 AgroArte - municipio de Medellín 
3.Hallazgos: apropiación de medios y recreación de metodologías 
participativas 
3.1 Experiencia de fotografía social- Revelando barrios 
3.2 Experiencia Semillas del futuro
Conclusiones 
Referencias

CAPÍTULO 11 
Educación con enfoque territorial desde una perspectiva crítica 
CLARA LUCIA GRISALES MONTOYA 
Introducción 

1.La escuela, única representante estatal en el territorio 
2.La escuela: un espacio protector 
2.1 La comprensión del sujeto, la diversidad y la alteridad, 
una problemática escolar
2.2 La intervención del maestro en la reconstrucción de la memoria, 
una aproximación al conflicto 
3.Comuna 8 de Medellín. La escuela: un aplazamiento en el desplazamiento 
4.La necesidad de una escuela transformadora del orden social 
4.1 ¿Cómo construir el sentido histórico del sujeto en la escuela? 
4.2 ¿Cuál es la construcción de ciudadanía que se plantea 
en la escuela? 
Conclusiones
Referencias